C1 Spanish Level - Nivel c1 de españolObjetivos generales para los estudiantes del nivel C1 de español:

  • Comprensión auditiva: El estudiante comprende discursos extensos incluso cuando no están estructurados con claridad y cuando las relaciones están sólo implícitas y no se señalan explícitamente. Comprende sin mucho esfuerzo los programas de televisión y las películas.
  • Comprensión escrita: El estudiante comprende textos largos y complejos de carácter literario o basados en hechos, apreciando distinciones de estilo. Comprende artículos especializados e instrucciones técnicas largas, aunque no se relacionen con mi especialidad.
  • Interacción oral: El estudiante se expresa con fl uidez y espontaneidad sin tener que buscar de forma muy evidente las expresiones adecuadas. Utiliza el lenguaje con fl exibilidad y efi cacia para fi nes sociales y profesionales. Formula ideas y opiniones con precisión y relaciona sus intervenciones hábilmente con las de otros hablantes.
  • Expresión oral: El estudiante presenta descripciones claras y detalladas sobre temas complejos que incluyen otros temas, desarrollando ideas concretas y terminando con una conclusión apropiada.
  • Expresión escrita: El estudiante es capaz de expresarse en textos claros y bien estructurados exponiendo puntos de vista con cierta extensión. Puede escribir sobre temas complejos en cartas, redacciones o informes resaltando lo que considera que son aspectos importantes. Selecciona el estilo apropiado para los lectores a los que van dirigidos sus escritos.

 

CONTENIDO FUNCIONAL, CULTURAL y ESTRATÉGICOCONTENIDO GRAMMATICA
  • Descripción física y de la personalidad.
  • Juzgar y valorar.
  • Contar historias. Expresar relaciones temporales entre acciones.
  • Corregir informaciones erróneas.
  • Definir.
  • Dar instrucciones.
  • Dar y pedir opinión.
  • Aconsejar.
  • Persuadir y convencer.
  • Recursos para expresar acuerdo y desacuerdo con parte de lo que ha dicho otro.
  • Expresar duda y reserva.
  • Recursos para hablar sobre el aprendizaje de una lengua.
  • Recursos para controlar la comunicación en clase.
  • Negociación de estrategias personales y técnicas para el aprendizaje de una lengua
  • Reflexión y negociación sobre el hecho de aprender una lengua.
  • Recursos y técnicas para la organización y mejora de un texto escrito.
  • Recursos para interesarse por e informar sobre el contenido de un texto escrito.
  • Recursos para solicitar acciones a los demás: anunciar la realización de una acción, solicitar un favor, ofrecer ayuda y aceptarla o rechazarla, dar instrucciones, aconsejar o desaconsejar, pedir información en servicios públicos.
  • Recursos y estrategias para referirse al pasado: recursos para organizar un relato, para reaccionar ante un relato, para relacionar momentos diferentes del pasado, para hablar de los cambios a través del tiempo, para describir una situación en el pasado.
  • Estrategias positivas de aprendizaje descubiertas durante el curso.
    Puesta en contacto y reflexión sobre las variantes peninsulares e hispanoamericanas del español y su relación con el aprendizaje.
  • La vida diaria: prácticas de trabajo y actividades de ocio…
  • Las condiciones de vida: niveles de vida y calidad de vida…
  • Relaciones personales: estructura social, estructura y relaciones familiares, relaciones entre generaciones, relaciones de poder y solidaridad, relaciones de raza y comunidad…
  • Los valores, las creencias y las actitudes: grupos profesionales, culturas regionales, identidad nacional, países, estados y pueblos extranjeros, política, artes, riqueza, ingresos y herencia, humor…
  • Convenciones sociales: convenciones y tabúes relativos al comportamiento y las conversaciones…
  • El comportamiento ritual en áreas como las siguientes: ceremonias y acontecimientos familiares, celebraciones públicas y privadas…
  • Elementos compositivos que se asocian con sustantivos: prefijos y sufijos de uso frecuente
  • Adjetivos con ambos géneros
  • Construcciones comparativas del tipo más/menos de
  • Construcciones comparativas del tipo más/menos que
  • Construcciones comparativas del tipo cuanto más/menos
  • Usos de ser y estar+adjetivo calificativo
  • Vocabulario del cuerpo y de la personalidad
  • Morfología y usos de los pretéritos de indicativo en español
  • Marcadores temporales
  • Organizadores del relato
  • Perífrasis verbales para marcar la perspectiva temporal: estar+gerundio/participio
  • Perífrasis verbales para marcar la perspectiva temporal: ir a+infinitivo
  • Perífrasis verbales para marcar la perspectiva temporal: estar a punto de+infinitivo
  • Morfología y usos del presente de subjuntivo
  • Morfología y usos del imperfecto de subjuntivo
  • Morfología y usos del condicional
  • Usos del subjuntivo y del condicional en oraciones sustantivas para: expresar la opinión, aconsejar, formular deseos, expresar sentimientos y estados de ánimo
  • Usos del indicativo y del subjuntivo en oraciones finales, modales, temporales
  • Pronombres y adverbios relativos
  • Morfología y usos frecuentes de los pronombres y adverbios relativos
  • Construcciones oracionales con pronombres y adverbios relativos con preposición
  • Vocabulario del hogar
  • Expresiones y frases hechas del hogar
  • Pronombres personales
  • Demostrativos y pronombre lo con frases preposicionales

 

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